Требования к использованию информационно-коммуникационных технологий в образовании

Статья, раскрывающая сущность требований, которые предъявляются к применению информационно-коммуникационных технологий в современном образовании. Рассмотрены требования, значимые для всех участников образовательного процесса: педагогов, учащихся, родителей, специалистов методической службы, руководства образовательного учреждения; описываются основные их составляющие компоненты. Автор: Погодаева Оксана Викторовна, педагог дополнительного образования МБУ ДО "Станция юных натуралистов", г. Новокузнецк, Кемеровской области Требования к использованию информационно-коммуникационных технологий в образовании можно рассматривать с разных позиций: значимые для учащихся и родителей, для педагогов, для методической службы и руководства учреждения.

Требования к использованию информационно-коммуникационных технологий, значимые для учащихся и родителей:

1. Определяются возможностей учащихся к использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, учитывают уровень их информационной грамотности; 2. Ученикам предоставляются равных возможностей для использования информационно-коммуникационных технологий, освоения их инструментов; 3. Применяются разнообразные методы обучения, предусматривается поощрение учеников к независимому осмыслению предоставляемой информации; 4. Преподавание осуществляется с использованием согласованных подходов всех участников образовательного процессе, на основе сотрудничества, охватывает все аспекты информационно-коммуникационных технологий; 5. Учебные материалы разрабатываются с учетом потребности учеников в неформальном обучении и регулярно обновляются;  6. Учащиеся получают информацию о местных поставщиках медиа контента.

Требования к использованию информационно-коммуникационных технологий, значимые для педагогов:

1. Проводится оценка возможности применения информационно-коммуникационных технологий в зависимости от технических возможностей учебного кабинета и/или учащихся; а так же от целей занятия, его содержания и логики изучения материала; 2. Организуется тщательная подготовка содержания обучения от этапа изучения нового, до этапа контроля и оценки: определение главных положений (основные положения, факты, законы, гипотезы, закономерности), разработка необходимого дидактического материала; 3. Проводится выбор необходимых форм, методов, приемов и средств обучения, как традиционных, так и информационно-коммуникационных технологий в соответствии с целями занятия; 4. Разрабатываются методики применения выбранных средств информационно-коммуникационных технологий на основе оптимизации учебного времени, затраченного на:  - групповое и индивидуальное обучение,  - обучение под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся,  - работу с компьютером (другими техническими устройствами) и традиционным выполнением заданий. 5. Определяются оптимальные здоровьесберегающие условия работы всех участников образовательного процесса с компьютером (другими устройствами). 6. Определяются конкретные цели и задачи в области применения информационно-коммуникационных технологий для каждого учащегося в зависимости от его способностей, мотивации, уровня подготовки и пр. 7. Создаются условия для успешного обучения каждого учащегося на позиции субъекта образовательного процесса, предоставляются возможности начинать, приостанавливать, возобновлять учебный процесс в любое удобное время и осваивать учебный материал в доступном темпе. 8. Осуществляется повышение квалификации в процессе непрерывного обучения в области информационно-коммуникационных технологий.  9. Учителям предоставляются возможности для экспериментирования, освоения новых устройств информационно-коммуникационных технологий и индивидуальных тренингов.

Требования к использованию информационно-коммуникационных технологий, значимые для специалистов методической службы:

1. Проводится систематическое обучение персонала применению информационно-коммуникационных технологий.  2. Применение информационно-коммуникационных технологий в образовательном учреждении осуществляется в рамках практической деятельности отдельных учителей и на основе сотрудничества педагогов, отражается в годовых учебных планах школ и в педагогической практике.  3. Организуются группы, сотрудничающие в области использования информационно-коммуникационных технологий.  4. Обеспечивается возможность сбора, обобщения и обмена опытом между педагогами, научно-методическая поддержка, выработка рекомендаций по применению информационно-коммуникационных технологий. 10. Осуществляется систематическая оценка качества применения информационно-коммуникационных технологий.

Требования к использованию информационно-коммуникационных технологий, значимые для руководства образовательного учреждения:

1. В образовательном учреждении создается благоприятная атмосфера для применения информационно-коммуникационных технологий, сотрудничества педагогов, использования проектно-ориентированных методов обучения. 2. Оказывается содействие повышению качества применения информационно-коммуникационных технологий, назначается педагог, курирующий данное направление деятельности, осуществляется посредничество между учителями и органами управления образованием. 3. Проводится поощрение педагогов, активно использующих информационно-коммуникационных технологий в образовании.  4. Финансовые ресурсы направляются на приобретение информационно-коммуникативных устройств и контента. Особое внимание уделяется их использованию в преподавании. 5. Расписание составляется на основе приоритета применения информационно-коммуникационных технологий, в преподавании активно используются Интернет-ресурсы, газеты и журналы, игры и фильмы и пр. Резюмируя вышеизложенное, можно сделать вывод, что в современной педагогической литературе определены требования к применению информационно-коммуникационных технологий, имеющие значение для разных участников образовательного процесса.